Un candidato en la escuela primaria St Martins en clase. A medida que se reanuda el aprendizaje, los candidatos no pueden participar en actividades cocurriculares. Foto de Christopher Kisekka
Las escuelas en varias partes del país están sobrecargando a los alumnos con contenido para recuperar el tiempo perdido durante el cierre de 22 meses ocasionado por el confinamiento por el COVID-19.
Los alumnos perdieron una cantidad considerable de tiempo de instrucción debido al cierre abrupto de escuelas que comenzó en marzo de 2020 hasta enero de 2022, lo que lo convierte en el cierre de escuelas más largo del mundo. Aunque algunas escuelas involucraron a los líderes en línea, cientos de otras, especialmente aquellas que pertenecen y son administradas por el gobierno, no tuvieron ninguna interacción con los alumnos durante ese tiempo.
Pero a medida que los alumnos se acomodan para recibir lecciones físicas, las escuelas han adoptado un enfoque de maratón en el que se enseña a los alumnos durante períodos prolongados, las lecciones comienzan más temprano de lo habitual y terminan muy tarde en la noche.
Varias escuelas también han ignorado los días festivos y los fines de semana.
Agnes Nakintu, una madre, dice que sus hijos regresan tarde a casa porque tienen clases adicionales además de las tareas para llevar a casa en casi todas las materias.
“En la escuela, están comprometidos todo el tiempo. En casa, se espera que estén ocupados con la tarea. Esta es la rutina de lunes a sábado. Los maestros dicen que están recuperando el tiempo perdido”, se quejó el padre.
Pero los maestros les han dicho a nuestros reporteros que han aumentado la carga de aprendizaje que se les da a los alumnos porque muchos de ellos todavía están luchando por recuperar todo su potencial académico, después de regresar a clases después del largo período de confinamiento por el COVID-19.
Según los profesores, los estudiantes están aprendiendo a un ritmo más lento de lo que esperaban, lo que está afectando su rendimiento académico. Hamza Lubowa, directora de estudios de la Escuela Secundaria Islámica Buddu en la ciudad de Masaka, informó que los estudiantes regresaron tarde y todavía tienen dificultades para ponerse al día con el aprendizaje, lo que está afectando su rendimiento.
Uthman Lubega Basajjanaku, el director de la Escuela Secundaria Musulmana de Luwero, atestigua que están tratando de recuperar el tiempo perdido mediante la introducción de clases temprano en la mañana y tarde en la noche. Sin embargo, Lubega justifica esto diciendo que quieren asegurarse de que los alumnos aprueben.
Salim Maudhe, el Director de Estudios de la Escuela Secundaria de Kampala, dice que el pánico está mayormente en las clases de candidatos. Maudhe dice que están seguros de que las otras clases podrán ponerse al día, ya que todavía tienen tiempo en comparación con las clases candidatas.
Él dice que las otras clases también reciben lecciones adicionales por la mañana a las 7:00 a. m. y después de las clases por la noche durante una hora adicional antes de irse a casa a las 6:00 p. m.
Thomas Kitandwe, el director de la Escuela Primaria de Calidad de Kampala, dice que la escuela adoptó el plan de estudios abreviado y que están tratando de planificar bien su tiempo para asegurarse de que los alumnos no se pierdan todas las actividades que tienen que hacer en un término en el nombre. de recuperación de contenidos.
Kitandwe explica que la mayoría de los alumnos regresaron cuando casi se olvidaban de lo que habían aprendido a pesar de que algunos continuaron teniendo clases en línea y capacitación. “Estamos presupuestando bien nuestro tiempo para asegurarnos de que los volvamos a encarrilar. Es posible que no podamos cubrir todo al final de los tiempos, pero podríamos haberlos puesto en marcha”, agregó.
Las observaciones y consultas realizadas en varias escuelas dentro de Mukono y Buikwe también muestran que las escuelas no han considerado la creación de espacios para períodos de descanso para actividades como educación física, arte y MDD dentro de sus horarios publicados en los tablones de anuncios.
Brian Kakaire, el director de la Escuela Secundaria de Ciencias, revela que dado un período limitado de estudio para los candidatos, las escuelas no tienen otra alternativa que sobrecargarlos. Agrega que tanto los maestros como los alumnos están bajo presión y pánico para completar el programa de estudios.
Godfrey Bwabye Kigongo, el director de la escuela primaria Jessy Jonny dice que, aunque han aumentado las horas de enseñanza, han decidido incorporar varias actividades diversas, como educación física y lecciones de música en clase, con sus maestros capacitados en tácticas para evaluar cuándo los alumnos necesitan pasar tiempo. fuera de clase.
Antes de la reapertura de las escuelas, el Ministerio de Educación había anticipado que este vicio podría ocurrir en las escuelas y envió una advertencia previa a los administradores escolares como parte de las pautas de reapertura.
El ministerio también creó un plan de estudios abreviado para garantizar que haya una cobertura uniforme del contenido en todas las escuelas para evitar que tanto los maestros como los alumnos estén sujetos a una carga excesiva o insuficiente. Dicho plan de estudios establece el período requerido al que debe estar sujeto un alumno y también indica cuándo debe comenzar y terminar la lección. Pero esto ha caído en los oídos sordos de los administradores escolares.
Ketty Lamaro, Secretaria Permanente del Ministerio de Educación, dice que reconocen el hecho de que los estudiantes necesitan un aprendizaje de recuperación, obligando a los sistemas educativos a implementar y ampliar intervenciones específicas rápidamente para ayudar a los alumnos a cerrar sus brechas de aprendizaje y mejorar el aprendizaje, pero recordó a los maestros y a la escuela administradores que los estudiantes no son robots.
Lamaro dice que las escuelas deberían desistir de lecciones académicas y simulacros de maratón, y más bien considerar todos los aspectos del aprendizaje, incluidas las actividades cocurriculares y seguir el período requerido para cada área de aprendizaje según lo aconsejado por los diseñadores del plan de estudios.
En una entrevista reciente, Elizabeth Kisakye, educadora y psicóloga infantil, señaló que bombear a los niños es peligroso ya que se estira el cerebro de los alumnos, lo que luego afectará su rendimiento y bienestar mental general. Kisakye señaló que los alumnos necesitaban un descanso, recordándoles un dicho famoso; trabajar sin jugar hizo de John un chico aburrido.
“A las escuelas les gusta someter a los estudiantes a lo académico todo el tiempo. Esto cansa sus cerebros. y tiene un impacto en su desarrollo. Cuando un niño llega a la universidad el cerebro ya está cansado. Estos maestros están causando fatiga mental a nuestros niños y este es un efecto de gran alcance”, agregó Kisakye.
El profesor Peter Atekyereza, pedagogo y sociólogo de la Universidad de Makerere, también se pregunta por el estado actual de la enseñanza. El profesor Atekyereza dice que en el pasado, el aprendizaje comenzaba a las 8:00 a. m. y a las 4:00 p. m. los alumnos ya regresaban a casa.
“…No creo que los niños de hoy que estudian de 5 am a 9 pm sean mejores que los estudiantes de los buenos viejos tiempos. Necesitamos repensar este fenómeno. El aprendizaje no es un castigo, la educación debe tener un propósito y no se trata solo de lo académico, ¿cuándo obtendrá el alumno habilidades blandas? ¿Cuándo descansarán? ¿cuándo practicarán lo que se les ha enseñado? El profesor Atekyereza señaló
-URNA